運(yùn)用情感教育構(gòu)建和諧師生關(guān)系
摘要：本文論述了情感教育的定義和特征，和諧師生關(guān)系的含義，和諧師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)以及情感教育在教學(xué)工作中的運(yùn)用。提出建立以學(xué)生為基礎(chǔ)的“情感場(chǎng)”的理論，它不僅對(duì)教師的實(shí)踐工作具有一定的參考價(jià)值，而且有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。
關(guān)鍵詞：情感教育 師生關(guān)系 教學(xué)工作 和諧社會(huì)
情感是孩子智力發(fā)展，品德養(yǎng)成，乃至個(gè)人成長(zhǎng)的重要因素，是素質(zhì)教育的基本要求，教育通過(guò)情感活動(dòng)把對(duì)象與主體聯(lián)系起來(lái)，并且貫穿于教育過(guò)程的始終。一般認(rèn)為，情感是人們對(duì)周圍事物，以及對(duì)于自己活動(dòng)的態(tài)度和體驗(yàn)，是人的一種特有的、高級(jí)的需要。情感是彼此溝通思想的橋梁，是啟開教育對(duì)象內(nèi)心世界的閥門。人非草木，孰能無(wú)情。學(xué)生并非是一個(gè)盛知識(shí)的容器，學(xué)生的精神生活與情感世界是豐富多彩的，除了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還有道德的養(yǎng)成、審美活動(dòng)、人際交往的需要等等。而情感能使教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在意識(shí)和外在行動(dòng)的先導(dǎo)和中介作用，是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動(dòng)力。如果把情感這一中介淡化或去掉，教育必然會(huì)陷入一種枯燥乏味的境地之中。正如列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！薄盁崆槟茏プ∫粋€(gè)人，因此它是一個(gè)巨大的力量”。同時(shí)教育的目標(biāo)也并非只是為了考試升學(xué)，教育的目標(biāo)是讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人，并讓學(xué)生從教育中體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。正如教育家夏丐尊所說(shuō)：“沒(méi)有情感，就沒(méi)有教育?！敝挥袑⒗硇耘c非理性的（認(rèn)知與情感的）教育結(jié)合起來(lái)，才是完整意義上的教育。那么究竟什么是情感教育？情感教育的原則和特征又是什么？在教學(xué)工作中如何實(shí)施情感教育呢？
一 情感教育
(一) 定義
所謂情感教育，就是通過(guò)言語(yǔ)的形式，目光的接觸，面部的表情，體態(tài)和行為等豐富、細(xì)膩的表達(dá)形式直接訴諸相互間內(nèi)心情感體驗(yàn)。充分發(fā)揮情感的易感染功能，讓真摯、熱烈、豐富、高尚的情感引起學(xué)生積極的情感共鳴。情感教育是教育過(guò)程的一部分，通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展其自我調(diào)控能力，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為全面發(fā)展的人。
（二）特征
1 興趣性
情感教育的興趣性特征是指情感教育總是能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣品質(zhì)，如從低級(jí)的興趣到高級(jí)的興趣，從不穩(wěn)定的興趣到穩(wěn)定的興趣，從短暫的興趣到長(zhǎng)久的興趣等。
2 成功性
情感教育的成功性特征是指情感教育要?jiǎng)?chuàng)造條件保證每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有成功的體驗(yàn)，在日常交往中有自尊的體驗(yàn)，從而能建立起積極的自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生積極的“自我接納”。
3 審美性
如果在教育教學(xué)中，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)和加強(qiáng)，并在若干方面不斷地得到具有積極心理意義的成功體驗(yàn)，那么無(wú)論是從學(xué)生角度，還是從教師角度而言，這個(gè)過(guò)程都已不是純粹的知識(shí)傳遞和獲得過(guò)程，而成為一種具有審美性的教育活動(dòng)。
4 創(chuàng)造性
情感教育的創(chuàng)造性有兩個(gè)含義：一是指情感教育沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式和固定的程式可以遵循，需要教師根據(jù)不同學(xué)科不同年級(jí)和每一堂課的實(shí)際情況，在情感教育思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地開展工作；二是指情感教育有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)。
二 和諧師生關(guān)系的構(gòu)建
（一）和諧師生關(guān)系的含義
二十一世紀(jì)的教育是以全面發(fā)展人的潛能，提高人的素質(zhì)為本的。教育的實(shí)施者是人，教育對(duì)象是人，評(píng)價(jià)者也是人。因此整個(gè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)也離不開人與人的關(guān)系，尤其是師生關(guān)系更是其核心。師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最重要、最基本的的人際關(guān)系，是教師與學(xué)生在理智、情感和行為諸方面進(jìn)行的動(dòng)態(tài)人際交往。師生之間的關(guān)系與交往狀態(tài)如何，在一定程度上左右教與學(xué)的雙邊關(guān)系，影響教育教學(xué)質(zhì)量。
建立和諧、融洽的師生關(guān)系和親密、真摯的師生感情，才能為教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好條件，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，作為教師，應(yīng)傾心構(gòu)建這種和諧的師生關(guān)系，即教育的主客體之間民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相處。
（二）和諧師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)
師生關(guān)系是和諧、平等、民主的新型人際關(guān)系，是最高尚、最健康的人際關(guān)系，但師生關(guān)系又不同于一般人際關(guān)系的特點(diǎn)，從組織關(guān)系看，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者；從教學(xué)關(guān)系看，教師是施教者，學(xué)生是受教者；從心理關(guān)系來(lái)看，教師是師生之間心靈橋梁的精心架設(shè)者，學(xué)生是積極響應(yīng)者。由此可見(jiàn)，教師是師生關(guān)系的主要方面，其行為對(duì)師生之間良好關(guān)系的建立起著決定性作用。正如古人所云：“親其師，信其道。”和諧的師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學(xué)問(wèn)、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，皆將成為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對(duì)象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的人格、教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。為建立和諧的師生關(guān)系，到達(dá)這種“移情”心理效應(yīng)，教師必須主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，使情感教育在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中起到一定的促進(jìn)作用。
情是甘露，滋潤(rùn)大地，萬(wàn)物成長(zhǎng)。情感具有動(dòng)力性，情感上親近談話才親，相處才親密，也才能做到見(jiàn)微知著、防微杜漸、防患于未然，做到“隨‘情’潛入人心，‘育人’細(xì)而無(wú)聲”，收到激揚(yáng)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的教育效果。現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”、“通情達(dá)理”、“平等待人”、“以情動(dòng)人”，尊重和體現(xiàn)人的主體地位，教育者和受教育者是平等主體，教育的過(guò)程是師生雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)和提高的過(guò)程，由單純灌輸型向交流溝通型轉(zhuǎn)變，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)人們的心理特征，堅(jiān)持以人為本、理解人、關(guān)心人、以行之有效地多種方式方法雙向交流溝通、曉之以理、動(dòng)之以情，激發(fā)受教育者的主動(dòng)性和積極性，和諧教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)，要求我們認(rèn)真審視傳統(tǒng)教育的弊端，改變“師道尊嚴(yán)”的教育觀，建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的和諧師生關(guān)系。
師生關(guān)系的和諧是師生在教育理性基礎(chǔ)上的一種雙方情感的約定。教育是做人的工作的，人是有感情的，也是有理性的。無(wú)論教育手段多么先進(jìn)，傳媒多么發(fā)達(dá)，都不能否定人與人之間感情的交流；無(wú)論規(guī)章制度多么完善，都不能代替人文關(guān)懷的巨大力量。教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)唉的教育是失敗的教育，愛(ài)是教育的生面線，是教育的潤(rùn)滑劑。世界上有兩種愛(ài)是最純潔的：一種是母愛(ài)，一種是師愛(ài)。前者給予了你生長(zhǎng)的生命，后者給予了你發(fā)展的生命。教育工作要用偉大的母愛(ài)去融化學(xué)生心中的冰層，要用偉大的師愛(ài)去開啟學(xué)生塵封的心智，用愛(ài)心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，學(xué)生美好的人生一開始就掌握在我們教育者的手中。作為教育要努力做到：放下師道尊嚴(yán)的架子，淡化權(quán)威的角色，將愛(ài)心無(wú)私的奉獻(xiàn)于我們的服務(wù)對(duì)象，時(shí)限教育與學(xué)生的心心相印，成為他們的合作者。支持者和助手，用愛(ài)心筑起師生之間純真的友情，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
三 情感教育在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中的運(yùn)用
著名教育家夏丏尊曾說(shuō)過(guò)：教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師要得到學(xué)生的尊敬、信任和愛(ài)戴，使自己具有強(qiáng)大的教育感召力，僅有責(zé)任心、事業(yè)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學(xué)生的心，使學(xué)生成為自
己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學(xué)生，全身心地投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！?/p>
人是最富于情感的，而情感又是最易相互交流和感染的。新型的良好師生關(guān)系是一種真正的人與人心靈的溝通，是師生相互關(guān)愛(ài)的結(jié)果，它是師生創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土，它是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體?？梢?jiàn)，教育的外在情感因素，就像教育活動(dòng)寶貴的動(dòng)力源泉，它作為一種非智力因素，影響著教學(xué)的效果。要發(fā)揮它的作用，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
1 要細(xì)心觀察，了解學(xué)生的真實(shí)心態(tài)
老師要多與同學(xué)接觸，關(guān)心其學(xué)習(xí)、生活及思想，并細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的情緒變化和行為舉止窺測(cè)其內(nèi)心深處的想法。正像裴斯泰洛齊所說(shuō):“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無(wú)誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來(lái)了解他內(nèi)心情緒的每一種變化.”
2 要以學(xué)生為中心建立一種穩(wěn)定的和諧的“情感場(chǎng)”
首先，師生必須建立一種穩(wěn)定的和諧的“情感場(chǎng)”。這里的情感教育是師生共同接受教育，是師生相互教育，是教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。古人云：“親其師則信其道?！倍?dāng)學(xué)生對(duì)教師有畏懼、隔閡甚至厭惡的情感時(shí)，是不可能接受其教誨的。教師必須尊重、理解、愛(ài)護(hù)、信賴學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠(chéng)實(shí)守信用和一顆樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。作為教師，應(yīng)該巧妙地運(yùn)用欣賞性、模糊性、鼓勵(lì)性、幽默性的評(píng)價(jià)，充分全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)，看到每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使小學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
而教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺(jué)到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評(píng)和忠告。當(dāng)然批評(píng)要適度，忠告有分寸。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)該注意保護(hù)他的自尊心，對(duì)他曉之以理，動(dòng)之以情，用微笑與真誠(chéng)、鼓勵(lì)與信任進(jìn)行交流，形成師生間心里共鳴和互動(dòng)，可收到事半功倍之效。
對(duì)學(xué)生的教育必須是老師本人的信念和情感的真實(shí)流露，只要教師言行一致、表里如一，就能用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去教育學(xué)生，這樣就形成了師生間的情感交流。情，是老師愛(ài)心的流露。只有堅(jiān)持以“情”感人，才能增強(qiáng)育人工作的感染性、有效性。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。老師只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)老師,這樣有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是建設(shè)和諧校園的核心，而和諧校園是和諧社會(huì)的一部分。
3 老師要營(yíng)造積極向上的班級(jí)“情感場(chǎng)”
和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一，因此，教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的空間，以培養(yǎng)他們的主體意識(shí)、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。首先，教師要尊重學(xué)生的人格。其次，教師要保護(hù)并滿足學(xué)生的好奇心。另外，教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。教師要相信自己的教育理念，肯定自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間、自我進(jìn)步的主動(dòng)性。比如，根據(jù)學(xué)生對(duì)新奇事物感興趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，在課堂上組織一些有助于教學(xué)的游戲，讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生活潑健康的個(gè)性，改善師生關(guān)系都很有幫助。
同時(shí)老師必須保持積極的情感。許多研究指出，在教育過(guò)程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè)，同樣，教師也會(huì)有順心的時(shí)候和不順心的時(shí)候，此時(shí)，教師必須有理智地控制自己的情緒。老師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活，即建立友好合作的同學(xué)關(guān)系，正確處理競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。并能建立友誼，增進(jìn)人際互助、諒解和互相信任。使其對(duì)班集體有一種歸屬感和榮譽(yù)感。
4 老師要努力為學(xué)生營(yíng)造和諧的家庭“情感場(chǎng)”
國(guó)內(nèi)外的教育專家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問(wèn)題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長(zhǎng)們的積極參與。教師與家長(zhǎng)的良好溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一件大事，一般情況下，孩子犯錯(cuò)誤了，老師才會(huì)和家長(zhǎng)溝通，這樣會(huì)引起學(xué)生的灰暗陰沉或偏激沖動(dòng)的心情狀態(tài)，學(xué)生長(zhǎng)期處于低落情緒下，會(huì)缺乏沖勁和拼勁，稍遇阻力，便半途而廢。如何關(guān)注學(xué)生，喚起學(xué)生高漲的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就體現(xiàn)出教師與家長(zhǎng)進(jìn)行融的溝通的至關(guān)重要性。教師與家長(zhǎng)的溝通中，以鼓勵(lì)學(xué)生為好，這樣學(xué)生在家里和學(xué)校里都會(huì)保持積極主動(dòng)的心態(tài)。
因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果能用教育科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育，努力改善家庭教育環(huán)境，采取有效的措施對(duì)問(wèn)題兒童進(jìn)行教育，那么問(wèn)題兒童的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是完全有可能的。老師可主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，協(xié)同工作，共同研究和解決孩子們的心理問(wèn)題。只有老師和家長(zhǎng)有了共同的教育理念、共同的培養(yǎng)目標(biāo)和情感交融點(diǎn)，雙方才能協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生合力。一方面可以利用家長(zhǎng)會(huì)等家校交流的形式，就共性問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面可主動(dòng)進(jìn)行家訪和個(gè)別談話方式，就個(gè)別問(wèn)題與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，找出病因，密切合作。讓家長(zhǎng)更多地了解和理解自己的孩子。同時(shí)讓學(xué)生更深地了解自己的父母，加深親子之間的溝通，消除隔閡。老師只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長(zhǎng)真誠(chéng)、平等、和諧地溝通，要全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)家長(zhǎng)用發(fā)展的眼光辯證地看待自己的孩子，促使家長(zhǎng)主動(dòng)改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，使學(xué)生生活在氣氛融洽和睦的家庭氛圍中，才能營(yíng)造
運(yùn)用情感教育構(gòu)建和諧師生關(guān)系3 49_和諧的師生關(guān)系
適宜學(xué)生成長(zhǎng)的家庭“情感場(chǎng)”。
教育人的工作是一件感情和理智相互交融的工作。如果對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，或者對(duì)學(xué)生表達(dá)關(guān)愛(ài)之情不得體，就難以贏得學(xué)生的信賴，難以解除他們?cè)诩彝ァW(xué)校、社會(huì)生活中的障礙，更不用說(shuō)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人。另一方面，如果對(duì)學(xué)生的內(nèi)心需要和行為問(wèn)題缺乏敏感性、洞察力、理解力，就會(huì)錯(cuò)失許多幫助學(xué)生進(jìn)步的時(shí)機(jī)。
四 總結(jié)
總之,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該像一位雕塑大師,用自己的心靈與情感去構(gòu)思,傾注自己的全部心血與愛(ài),把一塊塊坯材,雕塑成一件件完美的藝術(shù)精品。健康的情感是人的全面發(fā)展的一個(gè)極其重要的組成部分，作為教師的我們更應(yīng)與學(xué)生一起共筑情感的橋梁,讓沉寂的課堂重新煥發(fā)出“生命的活力”,為課堂營(yíng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生情感,有效地提高教學(xué)效果,讓學(xué)生在興趣的海洋中遨游。實(shí)踐證明：學(xué)生的心靈如同一片沃土，情感的種子播種在這土壤里會(huì)生根發(fā)芽。沒(méi)有高尚的情感，和諧社會(huì)的構(gòu)建就沒(méi)有其精神基礎(chǔ)。在教學(xué)工作中，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的情感教育，使它成為打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，從而促進(jìn)社會(huì)和諧。
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