貓
教材分析：
貓是人教版七年級下冊第六單元的一篇散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還識圖從動物世界里折射人類的生活軌跡。本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，不僅可以引起學生情感上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。
依據(jù)初中語文新課程標準的要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態(tài)度價值觀之間的聯(lián)系”，結合本單元特點，定學習目標為：
1、積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，體會文章的思想感情及蘊含的哲理；
2、揣摩生動的細節(jié)描寫，體會對比的作用；
3、培養(yǎng)學生形成關愛動物，善待生命的情感，通過對文章的體悟，理解，消除誤會，平等相處的意義
教學重點：把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理。
教學難點：揣摩生動的細節(jié)描寫，體會對比的作用。
教學方法：1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
教學過程：
第一課時
一、導入：
二、整體感知：
（一）作者介紹
（二）學生自讀課文，注意字詞的讀音
（三）朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。思考：
1、作者一共養(yǎng)了幾只貓？
2、這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？
3、這幾只貓的結局怎樣？對于他們不同的結局，“我”的心情有些什么變化？
完成下表。
4、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么不單寫這一次，而要寫另外兩次呢？（第三次是詳寫，用前兩次來為第三次作鋪墊）
5、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？（芙蓉鳥事件。）
6、為什么“對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多？（因為第三只貓的死責任在“我”，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。
（四）精讀賞析
重點品讀15——34段，完成下列問題。
1、案發(fā)現(xiàn)場情況：
鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。
2、犯罪嫌疑人：那只貓。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。
（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、事實真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓
6、案件定性：冤案
7、案件反思：
（1）在知道案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？
難過自責內(nèi)疚
（2）為什么會造成冤案？
由于“我”的過失
“我”的過失是什么（原文）為什么有這樣的過失？
“我沒有判斷明白，便妄下斷語??動物”
“我”沒有對鳥亡事件作冷靜的分析，沒有認真地調(diào)查便草率地作出了判斷。
根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見
8、在這個冤案中，“我”錯在哪里？你從這個事件中，得到了什么啟示？
（僅僅根據(jù)一點可疑的跡象就得出主觀臆斷是錯誤的，應當依據(jù)事實，不要妄下斷語，不要傷害無辜。
四、主題探討
通過對三只貓不同結局的敘述，表達了“我”對第三只貓的內(nèi)疚、痛苦，表現(xiàn)了“我”認真吸取教訓，用于自責的精神。進而告訴人們：待人接物不要有偏見，應當平等公正，不能主觀臆斷，妄下斷語，以致傷害無辜。那樣會留下痛苦的回憶，冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會給自己留下痛苦。
五、拓展延伸
生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過人或被人誤解？把事情說給大家聽一聽，并且討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？
第二課時
教材分析：本文是用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，動物的世界里折射著人類的生活軌跡，意境深遠、含蓄，給人深深的思考。培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處世原則。
教學目標：
1.整體感知課文內(nèi)容，疏通文意，品味作者樸實深邃的語言背后的情感。
2.培養(yǎng)學生善于觀察、積累生活的習慣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
3.感悟作者的思想感情以及文章蘊含的哲理；培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。教育學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小；學習作者敢于認錯、勇于自責的可貴精神。
教學重、難點：
1..學生通過品讀探究，懂得寬容仁愛、關愛弱小的道理并努力實踐。
2.感悟作者的感情以及文章蘊含的哲理。
教時：2課時
教學過程
第二課時
一、復習導入新課
上節(jié)課我們學習了三只貓不同的來歷、性情等特點；字里行間流露著作者鄭振鐸的各種情感。對于三只不同的貓，作者的感情與態(tài)度并不完全相同。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)回到文本中去閱讀，看看鄭振鐸是怎樣抒發(fā)自己的情感的？
二、探究寫作構思
1．跳讀課文，探究思考：
1大家對第三只貓的態(tài)度是怎樣的？與前兩只貓相比有什么不同？ ○
2如果不寫前兩只貓行不行？ ○
3三只貓出場的順序能否交換？為什么？ ○
2．明確：
①細節(jié)描寫的寫作手法，
②不能；對比手法的運用：三次養(yǎng)貓的故事層層推進，寫前兩只貓是為詳寫第三只貓作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好的刻畫形象，凸顯中心。
③不能；明確寫作材料的安排與中心的關系：三只貓的出現(xiàn)，分別有相應的不同人物出現(xiàn)。
3.小結：要把一種動物寫活，寫生動，重要的事要有具體的細節(jié)描寫；為了使形象更逼真、更突出，還可以采用對比、烘托等手法。
三、精讀課文，品味體驗情感
1、瀏覽跳讀課文，找出自己認為作者情感濃厚的語句，體會“我”的情感，
用句式：“讀 ，我體味到 ?！?/p>
2.學生朗讀、評說；選擇要點引導深入、指導朗讀。比如：
1讀“我心里也感著一縷酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶”○，我體味到難過、酸辛。
2讀“我也悵然的，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”○，我體會到失貓的悵然以及對惡人的憤恨。，
3事情澄清后，我有什么樣的情感？ ○
A.齊讀30.31.
B.
3.小結：明確作者感情的變化：
快樂（愉悅）——→悵然、憤恨——→懊悔
4.當真相大白后，作者對第三只貓充滿了無盡的自責、愧疚，因為他冤苦了一只不能說話的動物；可是對于能說話的呢？文中有一個和第三只貓一樣被冤枉的人，請同學們找找，她是誰？（張嬸）如果你是文中的“我”，在澄清事實后，你想對她說些什么？
明確：張嬸代表的是生活在社會底層的人物，是弱勢人群之一員。她也需要受到我們的關注與尊重。在今天這個經(jīng)濟日益發(fā)達、人們生活水平逐步提高的社會中，越來越多的人們飼養(yǎng)寵物、請家政服務的現(xiàn)象已不罕見；可是很多時候，我們的寵物主人寧可對其寵愛有加、毫不吝嗇，也不愿多花一分錢在我們的同類——保姆之類的人身上、甚至有些人也因為寵物
生病、亡失等痛斥保姆、家政服務之類的人。
五、自主評說、感悟主旨：
1、過渡：剛才我們隨著文本一起去體驗了作者的情感，對于文中不同的對象，鄭振鐸先生的心情不同，感情濃度也不一。學完本文后，你想對這些不同的人和物說些什么？自選角度，用句式“對于______，我想說：______________”，比如：
（或者：僅僅根據(jù)一點可疑的跡象，就得出主觀臆斷是錯誤的，依靠自己的強勢話語權和暴力進行隨意的懲戒只會傷害無辜。） （或者：對人對事不能心存偏心私心，要寬容、仁愛，同情弱小者！） ②對于作品中的第三只貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者只是飽嘗生活的不幸，不受歡迎的人往往成為冤假錯案的犧牲品； （或者：人的個性需要自我完善，才能避免不幸的降臨。） （對于過路的偷走第二只貓的路人，我想說：你損人利己的行為不可學。 對于鄰居丫頭，我想說：你這種人一點都不仗義，事不關己，冷眼旁觀。）
3.小結：
同學們剛才個性化的評述，讓我們看到思維的火花的迸射，愿我們都能做生活的有心人：珍愛生命、關愛弱小、關助弱勢群體；為構建和諧社會、創(chuàng)造美好明天奉獻一份自己的綿薄之力。
六、聯(lián)系生活，拓展延伸：
1.在我們的現(xiàn)實生活中，你有沒有誤會過別人？能不能把你的故事講給大家聽聽？
2.學習了課文之后，和同學們討論一下：怎樣才能減少彼此之間的誤解？
七、課堂總結：
八、課后反思：
2012-5-15
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