本文話題：陶罐和鐵罐，人生哲理

小學(xué)階段的課文含有許多育人的素材，有的滲透著豐富的人生哲理、先人的高貴品質(zhì)，還有的蘊(yùn)藏著大量的知識(shí)，是人文性、社會(huì)性、知識(shí)性融為一體的文學(xué)讀物。

教師在閱讀教學(xué)中，必須依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、人生觀教育、環(huán)境保護(hù)教育等。讓學(xué)生從小就懂得做人的道理，為他們樹立正確的人生觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如，教學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《陶罐和鐵罐》時(shí)，可緊扣題眼提問(wèn)：陶罐和鐵罐它們最后的結(jié)局如何？你從這個(gè)故事中體會(huì)到了什么？學(xué)生通過(guò)課文中的“傲慢”“相提并論”“輕蔑”等詞語(yǔ)體會(huì)到了做人的真諦。有的學(xué)生說(shuō)：“我從這個(gè)故事中知道了每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我們要用別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。”還有的孩子說(shuō)：“同學(xué)之間不應(yīng)該學(xué)習(xí)鐵罐自以為是，應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐謙虛的精神?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)課文的理解，學(xué)生受到了深刻的思想教育，并分成小組把這個(gè)故事表演了出來(lái)。學(xué)生表演得十分真實(shí)有趣。這些啟示正引導(dǎo)學(xué)生在生活中判斷自己的行為，起到了育人的作用。
言有盡而意無(wú)窮是文學(xué)的特點(diǎn)，只要我們稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)課文中有許多語(yǔ)言空白的地方，這些空白點(diǎn)往往是語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，又是極好的德育教育切入點(diǎn)，能給我們無(wú)盡的想象和啟示。
還有許多課文，如果教師不局限于教學(xué)目標(biāo)確定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去教學(xué)，更能深入地去挖掘教材，大膽創(chuàng)新，就能有更多意想不到的收獲。前些日子教《世界地圖引出的問(wèn)題》一課，教材提出的情感目標(biāo)是：體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。但在快下課的時(shí)候，我看到黑板上貼出的各大洲地圖時(shí)，突發(fā)奇想，畫出中國(guó)地圖對(duì)學(xué)生說(shuō)：各大洲原來(lái)是一塊大陸，由于多種原因，形成了陸地分離、漂移。我國(guó)的海南島也一樣，科學(xué)家經(jīng)過(guò)考證，認(rèn)為在一百萬(wàn)年前，海南與祖國(guó)大陸是連在一起的，雖說(shuō)現(xiàn)在有[WwW.NIUBb.NEt］一道隔了18海里的瓊州海峽，但它依然是我們祖國(guó)不可分割的一部分。那臺(tái)灣呢？我又接著問(wèn)學(xué)生。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題也紛紛發(fā)表了自己的見解。我及時(shí)地講了有關(guān)“臺(tái)獨(dú)”的問(wèn)題，既開闊了學(xué)生的視野，又讓學(xué)生受到了愛國(guó)主義的教育。
教師教書育人，要把思想教育貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)在新課程改革中，教師要注意時(shí)時(shí)挖掘課文教材的深度，從中受到啟示。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的我，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中一直在努力探索，并實(shí)踐于自己的教育教學(xué)。
（作者單位 吉林省柳河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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